Implikasi Linieritas Latar Belakang Pendidikan Guru terhadap Kualitas Pembelajaran Anak Usia Dini
DOI:
https://doi.org/10.61253/jcgcs.v5i2.843Kata Kunci:
Kualitas Pembelajaran, Kompetensi Guru, Linieritas Pendidikan Guru, Pendidikan Anak Usia DiniAbstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kesesuaian kualifikasi akademik guru dengan standar kompetensi pendidik PAUD, mendeskripsikan kualitas pembelajaran anak usia dini, dan menganalisis implikasi linieritas latar belakang pendidikan guru terhadap kualitas pembelajaran di KB Al-Waladi Tlambah Karang Penang Sampang. Pendekatan yang dipakai kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara semi terstruktur terhadap kepala sekolah, sembilan guru, dan tiga wali murid, serta observasi dan dokumentasi. Keabsahannya dijaga dengan peningkatan ketekunan dan triangulasi sumber, teknik, dan waktu, sementara analisisnya menempuh reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasilnya, tidak seorang pun dari sebelas pendidik memenuhi standar kualifikasi linier menurut Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014. Walaupun begitu, pembelajaran tetap berjalan cukup baik pada interaksi, suasana belajar, dan keterlibatan anak, tetapi masih lemah pada perencanaan yang sistematis dan asesmen perkembangan. Temuan ini menunjukkan linieritas tidak berpengaruh langsung, tetapi bekerja lewat kompetensi guru yang terbangun dari pengalaman, pembinaan internal, dan pelatihan. Dedikasi, kedekatan dengan anak, dan kemauan belajar menjadi penyeimbang yang menahan mutu pembelajaran agar tetap terjaga meski sarananya terbatas.
Referensi
Alfiansyah, M., Assingkily, M. S., & Prastowo, A. (2020). Kebijakan Internal Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MI Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta. MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman, 11(1). https://doi.org/10.31942/mgs.v11i1.3460.
Apdika, R. P., & Putri, L. D. (2025). Dampak ketidaksesuaian latar belakang pendidikan guru terhadap mutu pembelajaran di PAUD, 3(2).
Copple, C., & Bredekamp, S. (Eds.). (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8 (ed. ke-3). NAEYC.
Darling-Hammond, L., DiNapoli, M., Jr., & Kini, T. (2023). The federal role in ending teacher shortages. Learning Policy Institute.
Febrina, S. (2022). Problematika profesionalitas dan pemenuhan kualifikasi akademik guru dalam lembaga PAUD. CERDAS – Jurnal Pendidikan, 1(2), 22–32.
Indriani, F. D., & Kuswanto. (2021). Pengaruh latar belakang pendidikan dan kompetensi guru PAUD terhadap proses pembelajaran. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini, 7(2), 218–225.
Iryouw, V., Rolina, N., & Prayitno. (2025). Media loose parts cangkang kerang dalam menstimulus kemampuan berpikir logis anak usia 5-6 tahun. Jurnal Obsesi, 9(6), 2658–2672.
Jaya, I M. L. M. (2020). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif: Teori, penerapan, dan riset nyata. Quadrant.
Kasi, Y. F., dkk. (2024). The birth, growth, and development of pedagogical content knowledge (PCK). KnE Social Sciences.
Mou, L., dkk. (2021). Kajian strategi peningkatan mutu pendidikan anak usia dini. Jurnal Ilmiah Cahaya PAUD, 3(1), 140–149.
Ngiu, Z., Djafri, N., & Arwildayanto. (2021). Strategi guru dalam pembelajaran holistik pada pendidikan anak usia dini. Jurnal Obsesi, 6(3), 1429–1438.
Nur Shofiah, A., & Munandar, C. (2023). Dilema linieritas dan kualifikasi akademik: Meningkatkan profesionalisme guru PAUD. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 374–386.
OECD. (2026). Results from the teacher knowledge survey: What teachers know about general pedagogy. OECD Publishing.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. (2014).
Permata, R. S. R. E., Yoenanto, N. H., & Nurdibyanandaru, D. (2022). Pengaruh kepribadian terhadap kreativitas guru PAUD dengan kualifikasi akademik yang tidak linier. Jurnal Diversita, 8(2), 117–125.
Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The psychology of the child. Basic Books.
Priyanti, E., & Haryanto. (2023). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam menunjang pembelajaran di PAUD. Jurnal Obsesi, 7(4), 4585–4598.
Puspita, R., dkk. (2023). Meniti kualitas profesionalisme guru: Transformasi pendidikan menuju masa depan yang berkualitas. Jurnal Insan Pendidikan dan Sosial Humaniora, 1(4), 28–38.
Raehanun. (2021). Pengaruh latar belakang pendidikan guru PAUD terhadap kompetensi pedagogik guru TK gugus Kecamatan Gerung Kabupaten Lombok Barat [Skripsi, UIN Mataram].
Raihana, dkk. (2023). Peran karakter pendidik PAUD dalam proses pembelajaran pada anak usia dini. Jurnal Obsesi, 7(6), 7819–7825.
Ramadani, N. (2026). Permasalahan kualitas tenaga pendidik PAUD dan implikasinya terhadap perkembangan anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini dan Kewarganegaraan, 3(1), 102–109.
Rizqiyah, N. (2021). Implementasi technological pedagogical content knowledge sebagai modernisasi di bidang pendidikan. Niagawan, 10(2), 159–167.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
Silalahi, R. Y. B., & Sahara. (2022). Upaya pengembangan SDM guru PAUD berbasis kompetensi profesional. Jurnal Obsesi, 6(6), 6478–6491.
Siskawati, G., & Masbirorotni. (2025). Pentingnya linearitas latar belakang pendidikan guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Suarta, I N., & Rahayu, D. I. (2018). Model pembelajaran holistik integratif di PAUD untuk mengembangkan potensi dasar anak usia dini. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 3(1).
Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suryana, E., Aprina, M. P., & Harto, K. (2022). Teori konstruktivistik dan implikasinya dalam pembelajaran. JIIP, 5(7), 2070–2080.
Syafdaningsih, dkk. (2023). Pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran konsep sains dan matematika menggunakan barang bekas bagi guru PAUD di Kabupaten Musi Rawas Utara. E-Dimas, 14(4), 863–871.
Thomson, S., & Hillman, K. (2019). The teaching and learning international survey 2018, Australian report volume 1: Teachers and school leaders as lifelong learners. ACER.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. (2005).
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2003).
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wulandari, M., & Iriani, A. (2018). Pengembangan modul pelatihan pedagogical content knowledge (PCK) dalam meningkatkan kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik guru matematika SMP. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 5(2), 177–189.
Yusuf, H., dkk. (2024). Analisis kompetensi pedagogik guru pendidikan anak usia dini berdasarkan latar belakang pendidikan. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Indonesia, 1(1), 51–69.
