Pelatihan Guru Raudhatul Athfal (RA) dalam Perencanaan Pembelajaran dan Asesmen Nilai Moral dan Agama Anak Usia Dini
DOI:
https://doi.org/10.61253/jcgcs.v5i3.1336Kata Kunci:
Asesmen, Nilai Agama dan Moral, Pelatihan Guru, Perencanaan Pembelajaran, Raudhatul AthfalAbstrak
Guru Raudhatul Athfal (RA) memerlukan kompetensi dalam merencanakan pembelajaran dan melakukan asesmen perkembangan anak secara terarah, khususnya pada aspek nilai agama dan moral. Namun, praktik pembelajaran di lapangan masih cenderung rutin dan belum didukung dokumentasi asesmen yang memadai. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan meningkatkan kompetensi guru RA Nurul Azmi, Desa Brohol, Kecamatan Sei Suka, Kabupaten Batu Bara, dalam perencanaan pembelajaran dan asesmen nilai agama dan moral anak usia dini. Pengabdian dilaksanakan melalui pendekatan partisipatif dengan tahapan asesmen kebutuhan mitra, pelatihan, pendampingan praktik, dan refleksi. Data diperoleh melalui observasi, wawancara dengan dua guru lulusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, serta dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil kegiatan menunjukkan adanya perkembangan kemampuan guru dalam merumuskan tujuan pembelajaran akhlak yang dapat diamati, mengintegrasikan pembiasaan harian ke dalam perencanaan pembelajaran, serta menggunakan catatan anekdot sebagai bukti asesmen perkembangan anak. Kontribusi utama pengabdian ini terletak pada pemanfaatan rutinitas ibadah dan adab sehari-hari sebagai penghubung antara perencanaan pembelajaran dan asesmen. Kegiatan ini menunjukkan bahwa pelatihan berbasis praktik yang disertai pendampingan dapat menjadi strategi penguatan kompetensi guru RA. Keberlanjutan program perlu didukung melalui pemantauan berkala dan pembentukan komunitas belajar guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkesinambungan.
Referensi
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen: Pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Budiarti, E., Anshoriyah, S., Supriati, S., Levryn, P. K., Annisa, N., Nurmiah, N., Abidah, N., & Masnah. (2023). Asesmen dan laporan hasil belajar PAUD pada Kurikulum Merdeka. AKM: Aksi Kepada Masyarakat, 4(1), 253–260. https://doi.org/10.36908/akm.v4i1.873
Buøen, E. S., Lekhal, R., Lydersen, S., Berg-Nielsen, T. S., & Drugli, M. B. (2021). Promoting the quality of teacher-toddler interactions: A randomized controlled trial of “Thrive by Three” in-service professional development in 187 Norwegian toddler classrooms. Frontiers in Psychology, 12, Article 778777. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.778777
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Egert, F., Dederer, V., & Fukkink, R. G. (2020). The impact of in-service professional development on the quality of teacher-child interactions in early education and care: A meta-analysis. Educational Research Review, 29, Article 100309. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.100309
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. (2022a). Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. (2022b). Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
Rakap, S., Gulboy, E., & White, D. (2025). Evaluating practice-based coaching as an evidence-based practice in early childhood education: A systematic review and meta-analysis. Journal of Early Childhood Teacher Education. https://doi.org/10.1080/10901027.2025.2538589
Schachter, R. E., Knoche, L. L., Goldberg, M. J., Lu, J., et al. (2024). What is the empirical research base of early childhood coaching? A mapping review. Review of Educational Research, 94(5), 627–659. https://doi.org/10.3102/00346543231195836
Sims, S., & Fletcher-Wood, H. (2021). Identifying the characteristics of effective teacher professional development: A critical review. School Effectiveness and School Improvement, 32(1), 47–63. https://doi.org/10.1080/09243453.2020.1772841
Susetya, P. D. R., & Zulkarnaen. (2022). Faktor yang mempengaruhi perkembangan nilai agama moral pada anak usia dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 98–108. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v8i1.12284
Yang, W., Huang, R., Su, Y., Zhu, J., Hsieh, W.-Y., & Li, H. (2022). Coaching early childhood teachers: A systematic review of its effects on teacher instruction and child development. Review of Education, 10(1), Article e3343. https://doi.org/10.1002/rev3.3343.
